Məktəbdə metod birləşmənin işi necə təşkil olmalıdır?

Bu suala, əgər : təhsil müəssisəsi hansı təlim-tərbiyə işlərini həll edir, məktəb qarşısında hazırda duran problemlərin hansı güvvələrlə həll etmək planlaşdırılır sualları üzərində ciddi firikləşsək, cavab vermək olar.

Ümumtəhsil məktəbində metodbirləşmə işi sistemli xarakter daşımalıdır. Məlum olduğu kimi, sistem hissələrdlən ibarət olan bir tamdır.

Sistemə sistemaltlıqlar daxildir. Bu halda müxtəlif dərs fənnlərinin metodiki birləşmələrin əsas fəaliyyət istiqamətlərini sistemaltlıqlar adlandırmaq olar. ( ixtisaslaşmanın artırılması, öz-özünə təhsil alma, iş təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi və yayılması üzrə fəaliyyət, təcrübənin ümumiləşdirilməsinin əsas məsələsi- müəllimin nail olduğu metodiki uğurların müəyyən edilməsidir)

Bu sistemin elementləri müəllimlərin kadr tərkibi və peşə hazırlıqları səviyyəsi, dərs fənnləri və hazırkı dövrə tədris strukturun xüsusiyyətləri və məzmunu , məktəb şagirdləri və onların imkan və tələbatları və həmçinin bir çox başqa şeylərdir.

Ümumtəhsil məktəblərində, elementlər arasında əlaqələri və münasibətləri təmin edən , metodiki birləşmənin işi sistemaltlıqların işini və bütövlükdə sistemin inkişafını təmin etməlidir.

Beləliklə, metodiki birləşmənin fəaliyyətinin təşkilinin əsas komponentləri aşağıdakılardır:

kadr tərkibinin xasiyyətnaməsi ;

məktəbin qarşısında hazırkı dövrdə quran məsələlərə və keçən dövr fəaliyyətin təhlilinə istinad edərək,düşünülmüş fəaliyyət planının tərtib edilməsi;

metodiki birləşməyə daxil olan müəllimlərin gücü ilə fəaliyyət planının praktiki reallaşması;

hərtərəfli qarşılıqlı kömək.

Pedaqoji kadrların tərkibinin xasiyyətnaməsinə müəllimin peşə səviyyəsi ilə bağlı, onun təhsili ilə, ixtisaslaşmanın artıırlması ilə, attestasiya ilə, pedaqoji stajla, dərs yükü ilə, elmi dərəcəsi ilə, adı, mükafatları, fərdi təhsil alma işin planı ilə və digər fəaliyyət aspektləri ilə bağlı məsələlər daxildir.

Müəllimlərin peşə keyfiyyətlərin, onların yaradıcı potensialın aşkar edilməsi, metodiki işini savadlı planlaşdırmağa kömək edəcək.

Metodbirləşmənin illik fəaliyyət planı məktəbin tələbatlarına və mühitin tələblərinə uyğun olmalıdır. Qarşıya qoyulan məqsədlər real və əldə edilə bilən olmalıdır. Bununla belə, yadda saxlamaq lazımdır ki, məqsəd- təhsildən gözlənən nəticədir, məsələlər isə- biz bu məqsədlərə necə nail olmaq istədiyimizin və bunun üçün nə etmək lazın olduğunun qısa xülasəsidir.

Metodbirləşmənin illik fəaliyyət planı- məsələ əks etdiyi, rəhbərlərin və icraçıların səylərini birləşdirən, tədbirlərin ardıcıllğını və vütün strukturların işində vərəsəliyi təmin edən, məqsədlərə nail olma proqramıdır.

Metodbirləşmənin illik fəaliyyət planı göstərməlidir ki,kim, nəyi və hansı müddətdə etməlidir.

Metodiki birləşmənin işinin planlaşdırılması bir çox xarici və daxili faktorlardan , bütövlükdə təhsilin müasirləşmə proqramından və konkret olaraq təhsil müəssisəsi qarşısında duran məsələlərin daxil edilməsindən asılıdır.

Metodbirləşmənin fəaliyyət planı metodbirləşmə sədri tərəfindən, RTŞ (ŞTŞ)-in metodiki kabinetlərinin tövsiyyələrini əks etdirən , məktəbin illik fəaliyyət planına uyğun, pedaqoji kollektivin qəbul etdiyi, keçən ilə görə işinin təhlili əsasında müəllimlərin peşəkarlıqlarının inkişafıilə bağlı fərdi planları nəzərə alan, metodiki mövzuya uyğun tərtib edilir.

Metodbirləşmənin illik fəaliyyət planı metodbirləşmənin tədris ilinin ilk iclasında iclasında ( sentyabrın əvvəlində ) araşdırılır, məktəb direktorunun təlim-tərbiyə işləri üzrə müavini ilə razılaşdırılır və məktəb direktoru tərəfindən təsdiq edilir...

"Məktəb işçilərinin əmək funksiyaları ,hüquq və vəzifələri " kitabımdan..

Elşən Qafarov .Karyera Tədris və Araşdırmalar Mərkəzinin direktoru. Aztehsil.com saytının rəhbəri