İbtidai sinifdə maraqlı dərslər

İbtidai məktəbdə oyun texnologiyasının məqsədi

Ənənəvi tədris yanaşması təhsilin orta səviyyəsinə yönəldilmişdir. Problem ondadır ki, ibtidai sinifdə fənnin standart təqdimatı uşaqların öyrənməyə marağını itirməsinə gətirib çıxarır."Lazımdır" deyə məktəbə getməyə davam edirlər. Eyni zamanda, uşaqlar valideynlərindən yeni bir oyuncaq və ya ibtidai tərif almaq üçün yaxşı qiymətlər qazanmağa çalışırlar. İbtidai sinifdə oyun texnologiyası uşaqların təməl fənlərə marağını istiləşdirməyə yönəlib. Bunlar riyaziyyat, ədəbiyyat, yazı, xarici və rus dilləridir.

İbtidai məktəbdə oyun texnologiyasının ilkin məqsədi uşaqları öyrənməyə həvəsləndirməkdir. Əyləncəli fəaliyyətlər zamanı tələbənin yaradıcı şəxsiyyəti formalaşır, əldə etdiyi biliklərin sistemləşdirilməsini, gələcəkdə müxtəlif problemlərin həllində istifadə olunmasını öyrənir. Oyunun digər bir məqsədi şagirdlərin fiziki və psixoloji sağlamlığını yaxşılaşdırmaqdır. Uşaqlar aktiv şəkildə komanda şəklində ünsiyyət qurmağı öyrənirlər. Bir çox oyun yüngül fiziki aktivliyi əhatə edir. Və nəticədə uşaqların əldə etdikləri emosional yüksəliş, öz "Mən" lərini gücləndirməyə kömək edir. Uşaq komplekslərinin öhdəsindən gəlməyə kömək edən oyundur. Bu, özlərinə arxayın olmayan uşaqlar üçün xüsusilə vacibdir.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq ibtidai məktəbdəki hər bir oyun texnologiyası aşağıdakı vəzifələri həll etməlidir:

Uşaqlarda müstəqil düşünmək, sadə tapşırıqları kənar yardım olmadan həll etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Məktəbdəki hər bir şagird tərəfindən mövzu ilə əlaqədar materialın tam mənimsənilməsinə nail olmaq.

Təhsil prosesi zamanı uşaqların fiziki və zehni sağlamlığını qoruyun.

Əksər müəllimlər, ibtidai sinifdə oyun texnologiyasının kiçik yaşlı uşaqlar üçün təhsil prosesinin təşkilində prioritet olması lazım olduğuna inanırlar.

Oyun texnologiyalarının növləri

Təlim prosesində istifadə edilə bilən bütün oyunlar qruplara bölünür: təhsil, inkişaf, reproduktiv, diaqnostik. Hər növ özünə müəyyən bir vəzifə qoyur. Öyrənmə oyunu zamanı uşaq əvvəl bilmədiyi məlumatları öyrənir. Oyun təhsil texnologiyalarının inkişafı bir uşağın yeni qabiliyyətlərini müəyyənləşdirməyə yönəlib. Bu cür dərslərdə müəllim uşaqlara məntiqi düşünməyi öyrədir. Reproduktiv oyun öyrənilən materialı gücləndirməyə kömək edir. Bundan əlavə, bu cür dərslərdə müəllim harada boşluq olduğunu, uşaqların hansı materialı tam mənimsəmədiyini öyrənə bilər.

Növündən asılı olmayaraq, hər bir oyun aydın bir quruluşa sahibdir və bunlara daxildir: oyunçuların oynadığı rollar, oyunun hərəkətləri, süjet. İbtidai məktəbdə tədris prosesini yaxşılaşdırmaq üçün iki əsas metoddan istifadə edilə bilər: dərsdəki rol oyunları və yarışlar. Sonuncu seçim uşaqları daha çox şey öyrənməyə sövq edir. Hər uşaq ən yaxşı olmaq üçün bilik qazanmağa çalışır.

Oyun pedaqoji texnologiyalar əsas təhsil prosesini kəsmədən istifadə olunmalıdır. Sürpriz bir təsir olmalıdır. Müəllim ənənəvi tədrisi oyunla birləşdirsə ən yaxşı nəticəni əldə edə biləcəkdir. Uşaqlar dərsin qeyri-standart formada keçiriləcəyini əvvəlcədən bilə-bilə getməməlidirlər.

Rus dillərində oyun texnologiyaları

"Rus dili" fənni ibtidai məktəb yaşındakı uşaqlar arasında ən az sevilən mövzulardan biridir. Dərsi oynaqcasına apararsan, müəllim əla nəticə əldə edə bilər. İdman oyunları yeni qaydaları tez xatırlamağınıza kömək edir. Müəllim hər bir şagirdi əvvəllər öyrənilən rus dilinin əsas cəhətləri ilə bağlı bir krossvord və ya rebus qurmağa dəvət edir. Burada rəqabət anından istifadə edə bilərsiniz. Dərslərdə ən maraqlı və çətin bulmacalar nəzərdən keçirilir, müəllif gündəlikdə müsbət qiymət alır. Bu oyun texnologiyası ikinci və ya üçüncü sinifdə, uşaqların onsuz da müəyyən bir biliyə sahib olduqda istifadə edilə bilər.

Təhsil prosesinə yeni başlayan birinci sinif şagirdləri üçün səyahət oyunları mükəmməldir.Müəllim uşaqların Linguiniya ölkəsinə və ya ağaclarda adi meyvələrin deyil, hərflərin böyüdüyü parlaq Əlifba Bağına ziyarətə gedəcəyi standart olmayan bir dərs ssenarisini əvvəlcədən düşünə bilər. Belə bir səyahət açıq havada edilə bilər, digər müəllimləri və şagirdlərin valideynlərini dəvət edin. Səyahət oyunları uşaqların təsəvvürlərini inkişaf etdirməyə, tədris materiallarını birləşdirməyə kömək edir. Uşaqlar mövzunu müsbət emosiyalarla əlaqələndirsələr, daha sürətli xatırlayacaqlar.

Oyun-müsabiqələr də öyrənilən materialı birləşdirməyə kömək edəcəkdir. Müəllim sinfi iki komandaya ayırır. Bundan əlavə, uşaqlar verilən tapşırıqları həll etməyə dəvət olunurlar (cümlələrdəki səhvləri düzəldin, itkin hərf birləşmələrini daxil edin, durğu səhvlərini düzəldin). Düzgün yerinə yetirilən hər tapşırıq üçün komanda xal alır. Qalib oyunun sonuna qədər daha çox xal toplayandır. Tələbələr mükafat olaraq ev tapşırığından azad edilə bilər.

Ədəbiyyat dərslərində oyun texnologiyalarından istifadə

Bütün uşaqlar da oxumaq sevgisini göstərmirlər. İbtidai məktəbdəki müxtəlif oyun texnologiyaları mövzuya maraq yaratmağa kömək edir. Ən təsirli olan müəyyən bir ədəbi əsərə həsr olunmuş müxtəlif səhnələr və tamaşalardır. Rol oynayan oyunlar ümumiyyətlə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir. Bu cür qeyri-standart dərslər sayəsində bir çox uşaq, hətta ibtidai sinifdə də gələcək həyatlarını teatra həsr etməyə qərar verir.

Müəyyən bir işi öyrəndikdən sonra müəllim uşaqları öz performanslarını səhnələşdirməyə dəvət edir. Müəyyən bir komandanın bütün üzvləri rol almalıdır. Tamaşa valideynlər və məktəb rəhbərliyi üçün səhnələşdirilir. Şagirdlər səhnədə gözəl görünmək üçün sözlərini yaxşı xatırlamağa çalışırlar. Bu formada oyun texnologiyalarının istifadəsi uşaqlarda yaddaş və yaradıcılığı inkişaf etdirməyə imkan verir. Bundan əlavə, bu yolla tələbələr əhatə olunan materialları yaxşı bilirlər. Uşaqlar sanki müəyyən bir ədəbi xarakterin həyatını yaşayırlar.

İmprovizasiya oyunu da yaxşı nəticələr verir. Dərslərin birində müəllim uşaqları öz nağıllarını qurmağa dəvət edir. Hər tələbə növbə ilə bir təklif hazırlayır. Hər bir ifadə əvvəlki ifadənin davamı olmalıdır. Nağıl diktofona yazılır. Sonra uşaqlar işlərini dinləyirlər, təhlil edirlər. Tez-tez bu uyğunsuz hekayələr kifayət qədər gülməlidir. Dərs oynaq bir şəkildə uşaqların ədəbiyyat öyrənməyə olan marağını oyadacaqdır. Bundan əlavə, doğaçlama fantaziyanın inkişafına kömək edir.

Riyaziyyat dərslərində oyun texnologiyaları

Riyaziyyat, uşaqlara təkcə saymağı deyil, həm də məntiqi düşünməyi öyrətmək olan bir mövzudur. Maraqlı bir riyaziyyat dərsi aşağıdakı oyunları əhatə edə bilər:

"Əlavə maddə". Maqnit lövhədə müəllim biri şəkli, rəngi və ya mənası ilə fərqlənən bir sıra cisimlər göstərir. Uşaqlar hansı mövzunun artıq olduğunu müəyyənləşdirməli və fikirlərini əsaslandırmalıdırlar.

"Şən tramvay". Müəllim şagirdlərə 1-dən 10-a qədər olan nömrələri paylayır. Bundan sonra 10 nömrəli tramvay çağırılır. Cəmi 10 nömrəli sərnişinlər oturmalıdır (məsələn, 3 və 7 və ya 2, 3 və 5 və s.). Müəllim qalan rəqəmlərlə eyni şeyi edir. Oyun birinci sinifdə oxuyan uşaqlara rəqəmlərin tərkibini əzbərləməyə kömək edir.

"Növbəti nömrəni adlandırın." Bütün uşaqlar bir dairədə dururlar. Mərkəzdə topu seçilmiş şagirdə atan və 1-dən 9-a qədər olan bir nömrəyə zəng edən müəllimdir. Tələbə növbəti nömrəni adlandırmalı və topu müəllimə qaytarmalıdır.

"Rəqəmləri adlandırın." Nağıl qəhrəmanı müxtəlif həndəsi formalardan istifadə edərək ağ rəngli bir kətan üzərində çəkilir (maqnit lövhə ola bilər). Uşaqlar hansı fiqur növlərindən istifadə olunduğunu adlandırmalı, nə qədərini saymalıdırlar.Gələcəkdə ortaya çıxan rəqəmlərdən hər kəs başqa bir şəkil (ev, it, çiçək və s.) Bəstələ bilər.

"Hədəf". Oyun həm də rəqəmlərin tərkibini öyrənməyə yönəlmişdir. Taxtaya əllərini bir qapı yaratmaq üçün istifadə edən iki oğlan dəvət olunur. Onlara 2-dən 10-a qədər müəyyən bir nömrə verilir, qalan tələbələrə də nömrələri olan kartlar verilir. Hər kəs qapıdan keçmək üçün bir cüt tapmalıdır. Məsələn, 8 rəqəmindən keçmək üçün 6 və 2 nömrəli kartlarınız olmalıdır.

Riyaziyyat dərslərində istifadə edilə bilən ibtidai məktəb oyun texnologiyasının digər nümunələri də var. Hamısı uşaqların ənənəvi dərslərdə aldığı materialları birləşdirməyə yönəlib.

Qeyri-ənənəvi təbiət tarixi dərsləri

Federal Dövlət Təhsil Standartına görə, təbiət tarixi dərsləri birinci sinifdə oxuyan uşaqlarla başlamalıdır. Ümumiyyətlə mövzu ilə maraqlanmaqda problem olmur. Quru formada belə uşaqlar yerin niyə yuvarlaq olduğunu və quşların niyə oxuduğunu bilmək istəyirlər. Ancaq Federal Dövlət Təhsil Standartlarına görə ibtidai məktəbdəki oyun texnologiyası yalnız mövzuya marağı oyatmağı hədəfləmir. Bu yuxarıda müzakirə edildi. Uşaqların təsəvvürlərini, fiziki xüsusiyyətlərini inkişaf etdirmək də vacibdir. Buna görə müəllimlər tez-tez təmiz havada təbiət dərsləri öyrətməyə müraciət edirlər. Burada uşaqlar vaxtlarını aktiv keçirir, canlılıq artırır və eyni zamanda yerli flora və faunanı öyrənirlər. Bu cür dərsləri hava şəraitinin öyrənmək üçün əlverişli olduğu sentyabr və may aylarında aparmaq ən vacibdir.

İlin ikinci yarısından başlayaraq, birinci sinifdə, uşaqların müəyyən bir məlumat bazasına sahib olduqları zaman, dərslər aşağıdakı oyunlar şəklində aparıla bilər:

"Dördüncü əlavə". Dərs proyektor və ya maqnit lövhə və hazırlanmış materiallar istifadə olunmaqla aparıla bilər. Uşaqlara dörd flora və ya fauna nümayəndəsi təklif olunur. Kimin artıq olduğunu müəyyənləşdirmək lazımdır. Məsələn, at, pişik, it, hamamböceği. İkincisi, böcəklər qrupuna aiddir, buna görə də artıqdır.

"Veb". Müəllim şagirdə sual verir. Düzgün cavabla şagird yun saplardan bir top alır. Sonra uşaq özü sual verir və topu birincisinə ötürür. Oyunun sonunda təbiətin ayrı-ayrı komponentləri arasındakı sıx əlaqəni göstərən bir hörümçək toru əldə edilir.

Xarici dil dərslərində oyunlar

İngilis dili və ya hər hansı digər xarici dil dərsləri ilk sinifdə oxuyan uşaqlar üçün əvvəlcə ən çətindir. Toddlers bir obyektin tanış sözlərlə təsvir edilməsinə vərdiş etdi. İbtidai siniflərdə oyun texnologiyaları metodologiyası xarici dil öyrənmə prosesini canlı və yaddaqalan etməyə imkan verir. "Sual" adlı oyun sizə xüsusi sözləri öyrənməyə tez kömək edəcəkdir. Müəllim öyrənilən mövzu ilə əlaqəli bir söz düşünməlidir. Uşaqlar növbə ilə sözün nə olduğunu öyrənmək üçün suallar verirlər. Birinci sinifdə söhbət rus dilində aparıla bilər, gələcəkdə xarici dildə suallar vermək məsləhətdir. Müəllim yalnız "bəli" və ya "yox" deyə bilər. Təcrübə göstərir ki, belə bir oyun xarici sözləri adi əzbərdən daha yaxşı əzbərləməyə kömək edir.

Ədəbiyyatda olduğu kimi, səhnələşdirilən pyeslər də yaxşı nəticələr verir. Yeganə fərq, bütün simvolların xarici dildə danışmasıdır. Bu səbəbdən valideynləri və məktəb rəhbərliyini qeyri-standart İngilis dili dərslərinə dəvət etmək məsləhət deyil. Dərs zamanı mətn əzbərləmədən bir tamaşa və ya səhnə göstərə bilərsiniz. Tələbələrin təqdim etdiyi ssenaridəki sətirləri oxumaq kifayətdir.

"Rus dili" mövzusunda olduğu kimi bulmacalar və krossvordlar tərtib edərək xarici dildə yazı hazırlamağa kömək edir. Bu vəziyyətdə uşaqlar onsuz da müəyyən bir məlumata sahib olmalıdırlar. Bu səbəbdən bu texnologiyadan istifadə edən İngilis dili dərsləri ikinci sinifdən başlayaraq aparılmalıdır.

Bədən tərbiyəsi dərslərində açıq oyunlar

Fiziki hazırlıq təhsil prosesinin planlaşdırılmasında mühüm rol oynayır.Hər uşaq sağlamlığa müsbət təsir göstərəcək yüksək keyfiyyətli məşqlər etmək istəməz. Digər mövzularda olduğu kimi motivasiya vacibdir. İbtidai sinifdə oyun texnologiyalarının aktuallığı fiziki hazırlığa da aiddir. Müxtəlif estafet yarışları və digər yarışlar uşaqları fiziki cəhətdən aktiv olmağa təşviq edir. Dərsləri yalnız isti mövsümdə deyil, qışda da təmiz havada aparmaq məsləhətdir. Xizək və konki sürmə təhsili üçün təhsil proqramına daxil edilməlidir.

Uşaqlara bir nəticə üçün birlikdə işləməyi öyrədən komanda oyunları ilə yaxşı nəticələr verilir. Bədən tərbiyəsi dərslərində məktəblilər futbol, basketbol, voleybol oynaya bilərlər.

Xarici təcrübə

İbtidai məktəblərdə oyun texnologiyası çoxdan xaricdə istifadə edilmişdir. Bir çox Avropa təhsil müəssisəsində təlim 4 yaşından başlayır. Ancaq bu dərslər rus məktəblərindəki kimi keçirilmir. Uşaqlar hər hansı bir məlumatı oyun vasitəsilə qəbul edirlər. Adi sinif otaqları belə yoxdur. Dərslər oyun otağında yerdə keçirilə bilər. Uşaqlar həndəsi formalı, hərfli və heyvan şəklində oyuncaqlar ilə əhatə olunmuşdur.

Hər hansı bir Avropa ölkəsində ibtidai təhsil ictimaiyyətə açıqdır. Təlimə girmək üçün körpənin test edilməsinə ehtiyac yoxdur. Bütün tələbələr bərabərdir. Bir çox xarici məktəbin xüsusiyyəti az sayda sinif otağıdır. Uşaqlar 8-10 nəfərlik qabiliyyətlərinə görə qruplara bölünür. Beləliklə, müəllim hər uşağa maksimum diqqət yetirə bilər. Dərslər yalnız bir təhsil müəssisəsində deyil, həm də təmiz havada keçirilir. Uşaqlar müəllimlə birlikdə fabrikləri, digər məktəbləri, zooparkları ziyarət edirlər. Komandadakı atmosfer daha çox ailə mühitinə bənzəyir.

Oyun İsveçrə, İngiltərə, Fransa və bir çox başqa ölkədəki ibtidai məktəblərdə uşaqların əsas fəaliyyətidir. Təlimin ilk mərhələlərində uşaqların fiziki inkişafına böyük diqqət yetirilir. Xarici uşaqlar, akademik inkişaf baxımından rus yaşıdlarından geri qala bilər. Eyni zamanda, praktik olaraq xəstələnmirlər, skolyoz problemi ilə az adam məşğul olmalıdır.

Bu gün Rusiyada bir çox dövlət məktəbi xarici təcrübəni mənimsəyir. Müəllimlər biliklərini başqa ölkələrdən olan həmkarları ilə bölüşmək, daxili təhsil prosesinə daxil etmək üçün özləri üçün yeni bir şey almaq üçün xaricdə təcrübəyə gedirlər. Nə də olsa, Rusiyanın tədris texnologiyasının səhv olduğunu söyləmək olmaz. Vaxtlarının çoxunu darıxdırıcı problemlərin həllinə sərf edən yerli uşaqlar da mövzunu mükəmməl xatırlayırlar. Ancaq xaricdəki kimi standart dərslərin oyunla seyrəkləşdirilməsi, öyrənmə prosesini daha parlaq, daha maraqlı və daha da inkişaf etdirməyə sövq edir.

Xülasə et

Təcrübə göstərir ki, ibtidai siniflərdə oyun texnologiyalarının tədris prosesinə tətbiqi müsbət nəticələr verir. Uşaqlar darıxdırıcı mövzuları belə öyrənməyə maraq göstərirlər, daha yaxşı olmağa, tərif almaq üçün çalışırlar. Bundan əlavə, oyun uşağın şəxsiyyətini ortaya qoymağa, ailədə qoyulmuş kompleksləri aradan qaldırmağa imkan verir. Yarışlar və rol oynayan oyunlar prosesində tələbələr qabiliyyətlərini sinif yoldaşlarına göstərir və bununla da gözlərində yüksəlirlər.

Oyun və təhsil iki fərqli fəaliyyətdir. Aralarında keyfiyyət fərqləri var. İbtidai siniflərdə oyun texnologiyalarının xüsusiyyətləri, mövzunun öyrənilməsi prosesi ilə sıx əlaqələridir. Müəllim uşaqları maraqlandırmaq üçün hər şeyi etməlidir. Bu vəziyyətdə oyun dərsin bir hissəsi olacaqdır. İstisnasız olaraq bütün uşaqları bu cür fəaliyyətlərə cəlb etmək lazımdır. O zaman müəllim yaxşı nəticələr əldə edə biləcəkdir.

İlin əvvəlində tədris planının hazırlanması mərhələsində oyunların aparılması barədə düşünmək lazımdır. Bunlar rol oyunları və müxtəlif növ yarışlar olmalıdır. Bu cür fəaliyyətlər ümumi təhsil müddətinin ən azı 20% -ni tutmalıdır.Nəticə güclü bir bilik mənimsəmə və məktəbdə əlavə təhsil üçün motivasiyanın formalaşması olacaqdır.